北京市海淀区教师进修附属实验香山分校2026年1+3项目招生简章

2026-07-20 10:53|编辑: 常老师|阅读: 5821

摘要

2026北京中考1+3项目招生简章已经陆续公布，本文为大家收集整理北京市海淀区教师进修附属实验香山分校2026年1+3项目招生简章，供考生参考。

2026北京中考格局迎来重大变化，越来越多的优质学位，被“1+3”、“0.5+3”以及各种直升项目分流，北京市海淀区教师进修附属实验香山分校2026年1+3项目招生简章已经公布，北京高考在线团队为大家收集整理了相关内容，一起来看！

1+3：2026年北京中考1+3项目招生简章、面试及录取名单汇总

中考一分一段：2026北京各区中考成绩一分一段表汇总

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北京的“1+3项目”和“0.5+3直升”，这是两条能避开中考压力的升学路径，2026北京“1+3”将继续扩招，

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北京市海淀区教师进修附属实验香山分校2026年1+3项目招生简章

一、学校简介

北京市海淀区教师进修附属实验香山分校作为海淀区教师进修学校附属实验学校教育集团的成员校，共享集团优质教育资源，秉承资源共享、共同开发的原则，在干部教师交流轮岗、教师研训一体、课程资源共建共享等方面积累了丰富经验。学校设有 9 个名师工作室，由特级教师、知名教研员任导师，为教师专业成长和教育教学质量提升提供了有力支撑。学校建立了包括基础课程、拓展课程、荣誉课程在内的多领域、多层次促进学生自主发展的“ 昆玉书院 ”课程体系，为“ 1+3 ”培养实验项目奠定了坚实的课程基础。

二、培养工作原则

为深入贯彻党的二十大精神，加快推进教育强国的首善先行区建设，根据《教育部国家发展改革委财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》（教基〔2023〕4 号）、《北京市教育委员会关于做好 2026 年“1+3 ”培养实验工作的通知》（京教基二〔2026〕13 号）等文件要求，作为 2026 年海淀区“ 1+3 ”培养区级实验学校，我校的培养工作原则制定如下：

（一）政策引领，锚定方向

严格以市级统筹部署与区级实施方案为工作基准，确保培养目标、课程设计、流程等全环节纳入政策框架，实现政策要求与学校育人成效的精准衔接。

（二）自主赋能，激发动力

以学生发展主体性为核心，将自主选择权贯穿报名、面试、录取、培养、评价等全周期，充分调动学生参与培养实验的积极性和主动性。

（三）长远发展，协同育人

着眼学生的长远发展，积极推进以数理科技教育为特色的初高中课程贯通连续培养模式，协同高校、科研院所为学生提供多元化成长路径，培育兼具个人兴趣与国家使命的创新人才。

三、培养目标

（一）总目标

以“立德树人 ”为根本任务，立足全面育人，突出核心素养培育，厚植人文底蕴，强化数理基础，彰显生命科学特色，着力培养学科素养扎实、实践能力突出、富有创新精神、具有学术志趣和社会责任感的复合型人才，为衔接高等教育、服务国家发展战略、培养高水平人才奠定坚实基础。这一目标与学校“培养附着在学生身上‘带得走 ’的、适应未来社会发展的能力和素养” 的育人目标高度契合。

（二）特色发展目标

学校以数理科技领域、生命科学方向作为“ 1+3”培养实验项目的贯通点，依托集团内部已形成的完备科技课程体系及精品课程，在初中阶段引导学生接触生命科学基础知识，激发兴趣；高中阶段深化学习，提升综合运用知识解决实际问题的能力。

通过课程引导、校园文化浸润、研究性学习和项目式学习等方式，培育学生对生命科学的热爱，夯实相关科学基础理论与研究方法，使其在该领域具备突出的实践能力和创新精神，成为兼具学术志趣和社会责任感的特色人才（图 1）。

三）分学段目标

构建“初中奠基—高中深化” 的贯通培养体系，在价值引领、素养提升、全面发展三个维度助力学生成长为新时代青年。

表 1 ：分学段目标

四、发展理念

学校始终坚持以立德树人为根本任务，秉持“ 以先进文化引领学生成才、教师成功、学校发展 ”的办学理念，用心创造有质感的教育，倾心培育有根脉的成长。恪守“人文・人本・人格 ”的精神，将素质教育要求贯穿于教育教学全过程，积极贯彻课程改革精神。在学生成才方面，注重实践创造与个性指导，助力学生全面且有个性地发展；教师成长方面，重视学术研修与自我迭代，打造高素质教师队伍；学校发展方面，追求开放、开明、继承、创新，不断提升办学水平。学校致力于培养学生“带得走 ”的、适应未来社会发展需要的能力和素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

五、课程体系

（一）课程目标

学校聚焦数理科技与生命科学特色，确定课程目标如下：以“基础夯实—兴趣拓展—素养提升 ”为逻辑主线，构建“基础类—拓展类—荣誉类 ”三级递进课程目标体系。

基础类课程：初中阶段夯实数理、人文等基础知识与技能，培养学习习惯与科学素养；高中阶段强化知识整合与迁移，构建系统化学科体系。

拓展类课程：初中阶段通过跨学科项目发展实践探究能力；高中阶段聚焦真实问题，提升科学探究、逻辑推理等高阶思维。

荣誉类课程：初中阶段提供研究性学习入门体验；高中阶段依托大中贯通课程、科研课题，发展批判性思维与创新能力。

（二）课程结构

1.学校总体课程结构与培养重点

学校基于学生长远发展设计了多领域、多类型课程体系：涵盖基础课程、拓展课程、荣誉课程（见表2），指向课程的广度与深度。在各层级内，设置分类课程，如拓展性课程分为思维拓展类、艺术体育类、文化传承类、社会科学类及科学实验与工程实践类等；荣誉类课程分为竞赛课程、强基课程等。

表 2：学校总体课程体系的核心内容与培养重点

基于课程供给和发展需求，学生可以选择以“基础—拓展—荣誉 ”或“基础—荣誉 ”为发展路径（图2），实现人才培养从合格走向卓越。

2.特色课程群

学校围绕生命科学领域，构建凸显“核心概念—实验探究—科研实践”三级课程链，形成特色课程群。

例如，生命科学课程群以促进初中至高中阶段生物学核心素养的系统进阶为目标，聚焦学生创新思维、工程思维与科研伦理意识的全面发展。课程紧密结合生物工程制造、生物育种、微生物互作、生命健康、生物信息学、生物医学工程等生命科学前沿领域，构建涵盖理解重要概念、亲历探究实践与培育社会责任的多层次课程体系（图3）。