首都师范大学附属育新学校2026年1+3项目招生简章

2026-07-20 09:31|编辑: 常老师|阅读: 5826

摘要

2026北京中考1+3项目招生简章已经陆续公布，本文为大家收集整理了首都师范大学附属育新学校2026年1+3项目招生简章，供考生参考。

2026北京中考格局迎来重大变化，越来越多的优质学位，被“1+3”、“0.5+3”以及各种直升项目分流，首都师范大学附属育新学校2026年1+3项目招生简章已经公布，北京高考在线团队为大家收集整理了相关内容，一起来看！

1+3：2026年北京中考1+3项目招生简章、面试及录取名单汇总

中考一分一段：2026北京各区中考成绩一分一段表汇总

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北京的“1+3项目”和“0.5+3直升”，这是两条能避开中考压力的升学路径，2026北京“1+3”将继续扩招，

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首都师范大学附属育新学校2026年1+3项目招生简章

学校简介

首都师范大学附属育新学校成立于1997年，是一所十二年制公办学校。学校发展得到广大家长的充分认可和社会的广泛赞誉。

学校提出了“发展素质教育，从优质走向卓越 ”的发展愿景，提炼“育德、致美、启智、日新 ”的核心价值追求，秉承“先成人后成才，既成人又成才 ”的育人宗旨，助力学生成长为“行于礼、善于思、格于物、达于美 ”的时代新人。

学校培养了一支重人品、喜敬业、塑能力、崇成果的面向未来的教师团队。教师承担多项北京市教育科学规划课题，在全国及市区级活动中进行教学展示，形成了一定影响力。

学校开发了多元立体的“育·新 ”课程体系，课程方案连续多年获评海淀区课程方案一等奖，语文、生物课程群及博物馆大剧院课程被认定为北京市特色高中课程，名著艺读课程、地理课程群等被认定为海淀区特色高中课程。

立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，是全体育新人的永恒追求。

培养工作原则

学生中心原则

关注学生个性化需求和发展特点，通过提供多样化的学习资源和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣和潜能，注重培养学生的综合素质、创新能力和解决问题的能力。

贯通整合原则

对初三课程和高中三年的课程进行整体规划，贯通设计，一体化实施；注重学科之间的交叉融合和相互渗透，提高学生的综合素养和跨学科能力。

实践创新原则

推进教学改革，优化教学方法与手段，以项目式学习和跨学科学习为抓手，推动深度学习，培养学生在真实情境中发现问题、分析问题与解决问题的能力。

培养目标

学校“1+3”培养方向定位于人文赋能科技创新，以“科技与人文并重”为培养路径，通过人文赋能科技，将学生培养成为具有理想信念和社会责任感、具有创新潜能和实践能力、具有批判性思维和逻辑思维能力、具有解决现实问题和审美能力的人。

筑牢价值根基，培育家国情怀：通过人文阅读和社会实践等课程，学生能够深刻理解中华优秀传统文化与时代精神，具备价值思辨与判断的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。注重科技伦理教育，引导学生在科技创新中坚守人文底线，以科技向善服务国家与社会。

激发创新潜能，锻造实践能力：通过人文和科技特色综合课程、学科探究活动、跨学科主题学习及综合实践项目，学生具备扎实的学科知识基础与跨学科视野，强化科学方法与工程思维训练，能够在真实情境中发现问题、提出问题，以人文精神引领科技创新，以科技手段解决社会问题。

融通思辨审美，解决复杂问题：学生能够将深刻的思辨能力与敏锐的审美感知力相结合，锤炼批判思维和科学精神，理解和应对现实世界的复杂挑战，在科技探索中保持人文温度，在价值判断中涵养科学理性。

发展个性潜能，奠基终身学习：学生依托丰富的选修课程，能够发现兴趣领域，优化学习习惯，培养自主学习能力和数字化素养，有效衔接并适应高中及未来的学习模式与挑战，为终身学习与发展奠定坚实基础。

发展理念

学校秉持“先成人后成才，既成人又成才”的育人宗旨和“育德、致美、启智、日新”的核心价值观，培养“行于礼、善于思、格于物、达于美”的时代新人。

学校“1+3”培养实验项目坚持人文与科技并重，践行“人文赋能科技”理念。项目以人文涵养科学精神、以科技拓展人文边界，致力于培养兼具思想深度、人文温度、科技素养和实践能力的新时代人才。

学校构建“四大支柱课程群”贯通培养体系——学生发展指导体系、学科课程群、人文创新课程群、科技创新课程群，四大支柱课程群协同育人。

课程体系

“ 1+3 ”培养实验课程整体分两类，“基础必修课程”、“拓展选修课程”和“发展个性课程”是贯穿初三年级至高三年级四年的课程，“衔接准备课程 ”是初三学段的专属课程。

基础必修课程

基础必修课程包括各学科的国家课程，以及学校开发的跨学科实践课程、学科阅读课程和学法指导课程。

在科技素养培育方面，数学、物理、化学、生物学、信息科技等学科在落实国家课程标准的基础上，注重实验教学、科学探究与工程实践，确保学生具备扎实的科学基础与动手能力。同时，增设科技阅读与科学方法训练，引导学生了解科技发展历程、理解科技与社会的关系，并思考科技应用的边界与价值。科学方法训练重在培养学生严谨求实的思维方式，包括提出假设、设计方案、收集证据、推理分析等环节，始终保持批判性思维，敢于质疑、尊重事实、勇于修正，使学生在掌握科技本领的同时，逐步形成对“用科技做什么是对的”的价值判断力。

在人文素养培育方面，各学科注重文化传承与理解，通过课堂阅读、写作训练和表达实践，引导学生积累文化底蕴、增强文化自信。学校构建了以“人文积淀、人文体验、人文浸润”三条路径为支撑的培育体系：人文积淀方面，在各学科教学中融入经典研读与学科阅读，积累人文领域的基本知识与思想方法；人文体验方面，融入思辨性问题设计，引导学生在真实情境中体验价值冲突与伦理抉择，深化情感共鸣与价值反思；人文浸润方面，通过跨学科融合课程与项目实践，引导学生在对话中辨析、在创作中表达、在服务中担当，逐步形成独立的价值判断、理性思辨能力与人文关怀意识，实现思辨与审美的融合生长。

拓展选修课程

拓展选修课程涵盖学科拓展课程与跨学科综合课程两类，旨在满足多元学习需求，着力提升学生的综合实践能力。学科拓展课程旨在挖掘国家课程的深度与广度，学生依据学科兴趣自主选择；跨学科综合课程以项目式学习、跨学科学习和研究性学习为主要方式，学生依据任务兴趣自主选择。两类课程相辅相成，共同推动学生能力的螺旋进阶。

发展个性课程

发展个性课程面向具有专项特长或特殊需求的学生，涵盖学科竞赛、创作表演及研究性学习等类型。学校积极搭建多层次展示平台，提供丰富实践机会，为学生个性成长创造有利条件。课程注重引导学生以创新方式解决问题，在探究与实践中充分发展自身潜能。

衔接准备课程

衔接准备课程的核心任务是解决初高中衔接中常见的三类断层——知识断层、能力断层与兴趣断层，确保学生有准备地进入高中阶段学习。

学校依据九大学科“学段连续性”与“评价要求”两个维度，将其分为四种类型，分类制定衔接策略：语文、数学、英语、道法四门学科贯穿初高中学段，要求高且易出现“学用脱节”，衔接重点在于疏通“堵点”，通过大概念整合与综合运用强化能力迁移；物理、化学两门学科在初中阶段起步晚、课时紧，易形成知识空白，衔接重点在于解决“断点”，通过前置铺垫、方法过渡与知识图谱对接弥补缺口；生物、地理两门学科存在学段空白，但实践性强，衔接重点在于保持技能连贯，依托跨学段实践项目链实现能力递进；历史学科学段连续，但学生学习兴趣易下滑，衔接重点在于开发主题式校本课程，以有意义、有意思的内容激发并保持学生学习热情。

在此基础上，学校还开发了三类特色衔接课程，从不同维度助力学生平稳过渡：经验积淀类课程（地理模拟实验、生物贯通实验、博物馆课程）通过1+3学段和高一学段连续开设，让学生在连续动手实践与实地体验中，更好形成对高中核心概念的认知；学科协同类课程（艺读名著）打破学科壁垒，培养综合素养；思想方法类课程（学科阅读、社会性科学议题）引导学生从记忆理解转向分析评价，实现思维方式的逐步升级。