拔尖创新人才的核心判定依据，是问题意识、观察能力和创新实践能力。北京是全国最早系统探索拔尖创新人才早期培养的地区之一。过去，此类培养大多由少数优质中学独立开设实验班，资源局限于校园内部。近两年来，北京各区普遍形成了新的培养路径：以区域教育部门为中枢，系统引入高校、科研院所、科技企业的专业资源，形成开放共享的创新人才培养生态。

什么是拔尖创新培养？

拔尖创新人才早期培养，是发现孩子的特质并精准提供支持，而非筛选尖子生强行拔高；是长期的培养过程，而非短期突击培训。

北京拔尖创新培养有何特色？

　　“小-初-高-大”贯通培养，打破学段边界。北京推动高校、科研院所与中小学深度合作，将高校的科研优势、课程资源与基础教育的育人目标相结合。比如，海淀区北京市第二十中学联合中国科学院半导体研究所，启动黄昆半导体科学拔尖创新人才培养项目，创办黄昆少年班，由半导体所科学家与学校骨干教师共同开发衔接课程，将半导体相关知识融入中学数理化教学，让中学生了解芯片研发流程，参与基础半导体物理实验。

　　通过小-初-高-大贯通培养的模式，能够让拔尖学生在合适的年龄，接受匹配其能力的高阶知识，既不超前透支，也不浪费天赋，实现真正的长周期、专业化培养。

　　双师护航，强化专业指导。北京的拔尖培养项目普遍实行双导师制，为参与学生配备中学导师和科研导师。比如丰台区优才领航项目为学生配备清华、北大教授担任科研导师，指导进入国家重点实验室；中学导师负责学业规划与成长陪伴。

　　中学生进入高校实验室

　　社会联动，拓宽培养场景。构建资源网络，实现每所中小学背后都有对应的高校、实验室、科技企业支持学生能力成长。例如，中关村中学与数十所高校合作，以科研项目为载体，鼓励学生自主立项，并提供资源支持，注重培养学生的实战能力。