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2025北京顺义区高三一模语文作文议论文：“校准”阅卷标准
（1）议论文《校准》评分建议
一、审题与立意一类文（42-50分）：明确“校准”内涵（校对、调整、优化），辩证分析校准的必要性与潜在风险，能结合个体成长、科技、文化等具体领域，提出深刻见解。二类文（33-41分）：能解释“校准”概念，但论证较单薄，或仅单向支持/反对校准，缺乏辩证思考。三类文（25-32分）：偏离核心概念（如仅写“调整”而无“标准”），或通篇罗列事例，未分析校准的逻辑关系。四类文（0-24分）：完全跑题或价值观错误。
二、论据与论证一类文：论据典型，论证逻辑严密（因果、对比、归因分析）。二类文：事例合理但分析不足（如仅写“学生需校准学习方法”，未深入探讨标准来源）。三类文：事例堆砌（如罗列“企业校准战略、个人校准目标”），无因果链条。
三、语言与结构一类文：语言凝练，结构清晰。二类文：语言通顺但平淡，结构完整但过渡生硬。
四、典型问题警示套作：机械照搬“坚持与调整”“创新与传统”等模板，未紧扣“校准”内涵。偏题：将“校准”等同于“努力”“规划”，忽略“标准”的核心要素。
校准阅卷问题反馈
1.有校无准，准字的内涵没有界定。只是以校的含义替代，如纠正、纠错，改变，调整，反省，改过等等。准字的含义没有，准是准绳、标准、标杆、榜样等等含义，没有界定。只单方面谈个人、单位、行业的独自改变而已，不是因“准”而产生的改变。
2.准字的内涵界定偏，很小。理解为“正确的”、“对的”。
3.有准无校。只是写做正确的事情，要做正确的事情，不能做错误的。校中包含的的核对、核验，发现问题等等都没有。
4.关键词替换：校准，通篇写成校对，核对。
5.三段式文章，段首句用校准，后面的事例与校准关系不大，或者没有扣校准，油水分离。
6.很多同学对关键词“校准”的内涵没有分析，只是以事例代替分析。如谁做了什么事，校准了什么。而且事例分析非常笼统，不精准，特别笼统，校准相当于穿靴戴帽式的点缀而已。
