2025年全国高考语文已于6月7日结束，北京高考在线团队特意整理了全国卷语文试题专家点评内容，详情如下：

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2025年高考全国卷语文试题专家点评

王宁

北京师范大学资深教授，教育部基础教育课程与教学咨询委员会委员

聚焦语言考查和思维考查

2025年高考语文全国卷试题，在面貌和质量上都有非常大的进步。语文历来特别受到重视，它是学习其他课程的重要基础。因为语文不好而不懂题、不会想事情、解决不了问题的现象普遍存在。语文对其他学科的学习也有很大的作用。但是语文课程本身不像其他学科的课程那样有明确的知识体系，高考语文怎么考查能力和素质，大家会特别关注，会去分析。

全国一卷和全国二卷两套试卷有一个共同的特点，就是聚焦语言考查和思维考查。“语言建构与运用”“思维发展与提升”是《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）中明确的核心素养。两套试卷不仅注重对两个素养的考查，还特别注重处理两个素养之间的关系，很好地体现了思维发展需要依托语言工具。

例如，全国一卷的阅读Ⅰ取材于《种植入门问答》。一问一答，从“问一”“答一”，到“问十五”“答十五”，问题之间的逻辑关系需要考生来把握。针对这样的特点，第1小题从不同问题之间的关系设问。如选项B要求思考“问三”和“问十四”是不是均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，选项C要求思考对“问八”和“问十五”的回答是不是都可作为“问六”的补充。四个选项，有些需要运用归纳思维，有些需要运用分析思维，哪个问题和哪个问题之间存在什么关系，哪个问题和哪个问题之间能形成系统论述。这样的试题考生没有办法依靠猜测来获得正确答案，必须在阅读理解的基础上运用逻辑思维能力进行分析。学习好的学生、思维品质高的学生就会得高分。这对教学有很好的导向作用，一线教师就不能再在课堂上让学生去刷题，去猜试题大概率会是哪个答案。这是一道具有示范作用的试题。

全国二卷阅读Ⅰ的材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》，文章指出，不好的文风的特点是长、空、假，而相对应的，优良的文风，是短、时、新。其中，短是不是就一定是好的？文章辩证看待这个问题，提出“文章长短要视具体情况而定”，“宜短则短，宜长则长”才是合适的。根据文章内容，第1小题的选项B、第2小题的选项A都进行了考查，看考生是否正确理解了这句话的深刻含义，以及这句话体现出来的行文论述的审慎和辩证。全国一卷语言文字运用第18小题，更多体现了逻辑与语言的统一。材料中的“因此”是错误的，考生应当识别并修改为“以此”。这两个词看似接近，但“因此”表示的是因果关系，“以此”表示的是手段关系，差异非常大。什么样的逻辑对应什么样的语句关系，非常清楚。今年的试卷，在解决让学生会想、想得对、运用语言能力想得对这些问题，这就是语文的试题，而不是哲学的。试题不教条，接近生活，比较开放，有思维梯度。

再说一下全国一卷的作文试题。材料是三句话。第一句是老舍的，来自阅读Ⅰ，是“他想要给孩子唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”；第二句来自教材，艾青的《我爱这土地》，是“假如我也是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；第三句来自穆旦的《赞美》，是“我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来”。这三句不是很直白，传递了三种情绪：抗日战争初期人们对敌人的仇恨，奋起的面貌，最后是民族的自信。可以归纳这三种情绪，根据情绪的递进写一篇作文；也可以就诗歌的特点、诗人的情绪写；也可以从民族大义的角度写。可以写议论文，也可以写记叙文。考生要抒发自己的情绪，可以选择不同的题材和体裁。试题的开放性很强。这样的试题可以用来促进一线教学。

申继亮

北京师范大学教授，中国教育与社会发展研究院（国家高端智库）首席专家

走向真正的语文

语文作为高考开考的第一科，格外受到考生、家长、教师的关注。无论考生是“开门红”，还是“出师不利”，都会对后续考试带来影响。自然，语文试卷题目命制十分重要，十分关键。

相对于高考其他科目而言，语文试卷命制难度更大，不仅是因为人人都“懂”语文，还在于语文试题自身的特点，如选文选篇范围极广，既不能完全选用教科书上的原文，又不能不顾及学生阅读范围、数量。再如，难度不易把握，同一篇选文，小学生可以读，初中生也可以学，高中生也可以研习。尽管挑战很大，今年语文高考试卷还是可圈可点，充分体现了语文课程标准的要求，体现了命题改革的方向。概括起来，有以下四个特点：

一是命题指向明。高考语文考的不仅是高中三年学习的语文，它反映的是12年基础教育阶段语文学习的结果。所以高考语文考的是学生12年来语文学习的积累。“积累”不简单等同于背了多少，记了多少，而主要强调在一定情境中语文所学的运用，这就是新课程一再强调的核心素养。2025年高考语文全国卷无论是阅读试题，还是语言文字运用试题，首先反映的是对学生思维能力的考查，其形式涉及分析、判断、推理和比较、迁移等，其类型包括了形式逻辑思维，还有批判性思维；当然，思维活动赖以进行的支撑是语文知识、技能。所以加强学生素养培养，不等于不要知识、技能，需要改变的是学习知识、技能的目的与方式。今年的两套试卷很好体现了素养、知识与技能之间的统一。此外，试题素材的选取和设问的指向，将爱国、求真、务实等品德、品格教育落到实处，试题从考试工具转化为在文化传承、阅读、思考、回答问题过程中立德树人的载体。鲜明的命题指向，也再次提醒广大师生，应对高考，靠死记硬背、机械刷题是行不通的。

二是素材覆盖广。考试命题改革正从“知识中心”转向素养立意，也就是考试到底考什么在发生变化。“知识中心”的考试，简单讲就是聚焦知识考知识，更多依赖“记”住了多少，“记”准了多少，而素养立意的试题，关注的是所学的真实应用，而且往往是综合运用。为实现这一考试目的，考生所要回答、解决的问题，完成的任务，就不是“纯粹”的问题（任务），而是在一定情境中的问题、任务。大家可以发现，全国卷两套试题的所有问题都是基于特定情境设计的。而且，创设的情境还体现出一个特点，这就是“广”。如全国一卷作文，从三个不同作者的文章中摘取素材。这就提示广大师生，在日常教与学过程中，首先要保证一定量的阅读，能够覆盖一定广度。简言之，培养语文素养，就要多读书。只有这样，才能够在高考中取得优异的成绩。

此外，素材、情境还表现出关联性，如阅读Ⅲ取材于《左传•昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》，前三份材料统整于材料四，为学生批判性思考创设情境，这也提示广大师生，在日常学习中要牢记“学而不思则罔”，注重整合，注重多角度分析问题。

三是问题层次多。一份试卷的质量，不仅需要有明确的考试指向，创设真实情境，同时，还要有科学的问题和任务设计。这直接关乎学生作答行为，是评测学生素养水平的关键前提。无论是整个考生群体有层次之分，还是一个个体的不同类型能力有水平高低，都要求试卷题目创设足够思维空间，反映出个体间和个体内差异。今年高考语文全国卷至少包括四个层次问题：一是基于记忆的考查，这类题主要考查的是最基本的认知能力，即记忆，相对而言思维含量低；二是基于素材理解进行正误判断；三是超出所提供素材，与其他同类内容比较，反映一定的概括迁移能力；四是比较开放的问题，如作文。随着问题层次提高，思维含量增加，完成任务和要求的综合性越强。因此，多层次问题设计提示广大师生，日常语文教与学不能只注意死记硬背，大量刷题，要创设新情境，强化问题解决，促进学习结果迁移应用，发展高阶思维。

四是题型创新亮。坚持核心素养导向是这一轮课程改革的核心理念。高中语文课程明确提出着力培养的四种核心素养，涉及文化、语用、思维、审美等方面。从以往命题考查指向看，相对于文化、语用、思维而言，审美鉴赏与创造考查比较困难。今年试题采用文图结合，名篇名句默写题中均提供图画，作为回答问题的情境，还有全国一卷语言文字运用试题提供了剪纸作为素材情境。这种题型不仅可以考查语文知识、理解应用，同时也是对学生审美鉴赏能力的测评。这一题型，综合性强，提示广大师生在日常教与学的过程中要树立大“语文观”，语文学习不仅是读读写写，也包含有情感教育，热爱生活，热爱自然，感受美的体验。

2025年高考语文全国卷不仅是检验教与学成效的工具，也是引导语文课程改革的风向标。试卷围绕综合性、实践性语文课程基本特征，紧扣工具性与人文性相统一原则，科学系统设计试题，必将发挥强有力引导作用。