安徽、云南、吉林、黑龙江四省组织了2023年新课标老高考适应性测试联考，本次考试是高考前的一次重要模拟，北京高考在线团队整理了本次考试文综各科调研会议纪要内容，值得高三备考参考。

完整试题和考试分析丨2023年老高考新课标适应性测试四省联考适应考试调研会议纪要

2023年老高考新课标适应性测试四省联考调研会议纪要【政治】

一、经过研讨可以明确的问题：

1.2023年五省市政治学科高考的试题结构：12个选择题，4--5道非选择题。各模块占比严格遵守课标学分比例。

2.一道试题答案不会跨模块。

3.老教材删减内容不考。

4.选必二书上没有的法条不考。

5.必修1、必修2不考主观题

6.内容虽然多，但是难度降低一点

7.开放式的试题有可能出

二、吉林省学情、考情及对2023高考的诉求：

1.吉林省是经济不发达省份，虽然是教育大省，但不是教育强省，尤其是基础教育发展还是滞后于发达地区。面对新教材，从老师到学生需要一个适应的过程。而2023届学生是吉林省的第一届新教材考生，同时，他们也是从2020到2023都一直受到疫情的困扰。两年半的高中学习几乎有一半都在线上进行，而且时断时续，一定会影响到学习的进度和质量。

2.统编教材七本书的内容，横向跨度太大，涉及的知识面广且杂，对于高中生而言，确实在理解和运用上是有困难的。尤其是文综考试方式，需要学生在政治学科内不停转换思维，同时还要在政史地之间转换思维，造成了考试中的思维混乱或思路不清晰，无形中增加了考试的难度。

3.基于以上两点，2023的新教材老高考很难落实“双减”原则，甚至会增加学生应考的负担。

4.思政学科应突出学科特色，思想性政治性是学科的本质，立德树人、培根塑魂、启智润心，是学科的核心功能，本着“以考带教”、“以考促学”的原则，应更关注基本理论和主干知识，以增强学科的信度和权威，所以，希望高考试题的情境更关注人文科学，试题答案的设置更突出学科鲜明的特色，以体现理论之美、育人之效。

5.从本次适应性测试结果看，无论从选择题还是非选择题角度，得分率都是历史新低，这个普遍现象希望得到重视。（长春市选择题平均分27分左右，非选择题平均分13分左右，总平均分刚过40。）

6.2023是最特殊的一年，也是新旧交替的最后衔接点，希望高考保持常态化，实现平稳过渡。

7.吉林省延边州高考中有朝语答卷考生，朝语翻译的文字量会是汉语的两到三倍，希望兼顾考生的特殊情况，在阅读量及答题卡设置上进行相应处理。

8.答题卡应该是省里统一印制，希望合理安排空格和行数，以利于学生高效做答，希望学校与考试院进行沟通。

9.对于是否有开放性试题，没有明确答复。

10.感谢学校提供得交流机会，希望以后有更多机会加强高考命题、高中教学和高考阅卷各个环节的沟通与研讨，真正实现为国家选拔人才、为学生学习服务的目的。

2023年老高考新课标适应性测试四省联考调研会议纪要【地理】

首先这套卷子就是一个形式大于内容的考试，希望更多的学生适应这一次课程改革之后试卷的结构。这套样卷有它的特殊性，就是因为里面使用了很多我们过去的试题。那这必然和新课标会有一点没有贴的那么紧。因为是以前老课标的题目。虽然说我们学科调整后面两道大题呢我们分值，但是这只是给老师们说了一种可能性，那还有这个新课标如何来体现呢？那我们就通过测试卷来进行补充。这两个东西应该配套在一起看，也就是有更强的指导性。

1.样卷只是说有两道大题，一共56分，这个分值的分配是多种的，至少从目前的两套题来看，没有一个确定性的分值的分配。

2.大题当中人文的分值和自然的分值也不是必然的，不见得一定是自然的题分值就高，也可能是人文题分值高，因为它可能更综合，这个可能性比较多。

3.这套试卷选择题覆盖面比较窄。这是因为这个题本身没有考虑过内容结构的问题，它的重点是突出那些新课标里有的内容。但是高考所有的内容都有可能考，如何抽样，那必然还是要符合我们考试的规律。

4.选择题题组原来就是只有四个材料自主选择题，但它覆盖面儿只能做到这么大。目前来看，因为首先我们是保持稳定，那么可能还是四组材料，这个大方向就还是这样。为了保证阅读量的总量不变，在有限的这个时间范围内，每道题情境材料的多少可以调整，有的地方多，有的地方就可以少。总之这套卷子只是给大家提供了更多的可能性。是为了把可能的考察方向都尽可能展示出来，而并不是说一套卷子大概就是这样。

5.开放性的问题。为了适应这种新课程的要求，还是要加大这种开放的问题。这不光是课标的要求，现在国家的政策文件里面也是明确把“开放”写了进去，那么我们也就要有所体现。所以这两年我们陆续都会有一些开放题，因为他没有确定性，那就没有答案，但我们会给一个评分的亮点。大家可以多和历史组、政治组，甚至和语文组的老师们交流，这些年他们在这个方面已经积累出来了很多的经验。

6.对于新教材的内容，以土壤为例，如果上来就按课标单讲一种土的话，恐怕学生的思维还是很难建立起来。还是应该先讲什么条件能成土。不管课标要求到什么程度，至少讲土壤你不讲这个很难进行下去。那对于考试来讲我们如果设计类似的题目，也会考虑到大家所说的这些问题。会根据它的难度进行控制和调整。这些题目我们以前也会去各个地方做测试，测试新题型。一个题型想拿出来，一定要先通过一系列收集大量的数据和反馈才能决定他能不能用，这个也就是我们调研的意义之一。我的建议是解读情境的不要掺杂过多的个人情感、经验、体会，不管你有多熟悉这个材料，都不要以个人的想法投入到这个情境当中。

7.逻辑链条过长的问题。为了把这个材料的深度挖的更深呢，让他们设问的铺垫可能就会越来越多，那要求学生的思维的深度、系统性，要求确实越来越高。

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