2021年北京市初中学业水平考试英语试卷权威解析

2021-06-26 15:12|编辑: 李老师|阅读: 215

摘要

北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对2021年北京市初中学业水平考试英语卷进行了权威解析。

2021年北京市初中学业水平考试英语科目已经结束，北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对英语卷进行了权威解析。一起来看看吧。

英语试卷整体分析

教考一体，文化浸润

2021年北京市初中学业水平考试英语学科试题的命制，全面贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，基于北京市学业水平考试“两考合一”功能定位的变化，以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，落实立德树人根本任务，坚持“稳中求进，稳中有新”的原则，回归教材、引导教学，充分发挥考试评价的育人功能和积极导向作用。

01落实立德树人发挥考试评价的育人功能

2021年学考英语试题将立徳树人融入对英语综合语言运用能力的考查中，以浸润式教育的方式，让学生在作答过程中接受思想启迪，引导学生加强对社会主义核心价值观和体美劳教育的认同。

在体育教育方面，单项填空和阅读表达分别包含了课后体育锻炼、冬奥会运动项目和户外活动等内容，从不同角度引导学生思考体育锻炼的重要性。

劳动教育也在试题中有所体现。单项填空、阅读A篇和阅读C篇中提到了社区服务、助力环保和劳动课程的积极影响，鼓励学生参与到劳动中去。

在美育方面，完形填空通过讲述一个摄影比赛的故事，提升学生的审美水平。

试卷用英语讲述中国故事，体现文化自信，弘扬民族精神。

单项填空中包含对民族精神和医务工作者奉献精神的颂扬，有利于激发学生的民族自豪感并培养社会责任意识。

文段表达1中“北京文化标志”这一话题，将文化自信和语言能力的考查相结合，以新媒体形式为载体，传播中华民族精神和社会主义先进文化。

试题倡导和谐共荣。在人与自然、人与社会和人与自我三个主题下，传播社会正能量。

单项填空中的亲子植树活动、阅读A篇的环保事迹和阅读D篇关于文化与自然关系的讨论，都阐释了人与自然紧密联系的关系，倡导人与自然和谐发展。

在人与社会方面，完形填空体现了手足之情的珍贵，阅读B篇则体现了共情对他人的帮助。

02贴近现实生活彰显时代特色

2021年学考英语试题取材现实生活，体裁多样，题材丰富，贴近学生，贴近生活，既有广度更有深度。

体裁上，试题素材覆盖了应用文、记叙文、说明文和议论文几大主要文体。试题在题材选取上统筹安排，兼顾教育性、人文性和趣味性，试题话题涵盖学生学习、身体健康、个人成长、亲情友情、文化交往、保护环境等方面内容，符合学生认知水平。

试题取材关注当下热点。素材涵盖了冬季奥运会、航天事业等社会关注热点。试题还呈现了学生们熟知的“密室逃脱”、“推送”等社会的流行元素，并创设了给公众号为代表的自媒体平台留言的情境，体现出贴近时代、贴近学生生活的特点。

03体现“北京特色” 注重基础，回归教材

2021年学考英语试题的命制以《英语课程标准》的课程目标和基本理念为命题导向和原则，坚持“北京特色”，坚持“三个注重”和“四个考出来”。

整张试卷强调基础，旨在引导学生牢固掌握基础知识并提升语言基本技能。

例如，“单项填空”考查学生在熟悉的语境中运用基础语法知识表达意义的能力

“完形填空”侧重对实词和高频词的考查；

“阅读理解”和“阅读表达”试题中，考查获取具体信息和简单推断这两项能力的试题占了很大比例，部分开放式的题目设题灵活且难度适宜，旨在让不同语言层次的学生都有发挥的空间；

文段写作给出的参考词汇，均在《英语课程标准》规定的考查范围内。

此外，试题考查内容紧扣教材，与课堂教学紧密联系，旨在把学生的课堂表现考出来。

单项填空所有考查的基础语法知识，在北京地区所使用的三个版本教材中均有所体现；

阅读理解新增对段落标题的考查，这正是课堂教学中培养学生语言技能的常用方法。

04对标课标要求全面考查综合语言运用能力

2021年学考英语试题在考查学生基础知识的积累和基本技能的基础上，对学生的关键能力进行了灵活的考查，其中涵盖能够根据上下文信息进行简单推断，能够推断生词词义和熟词生义，能理解作者意图、观点和态度，能够理解归纳文章或者段落的主旨要义等阅读能力要求。

同时试题还体现了对思维能力的考查，以思维的逻辑性、批判性、创新性为支点，引导学生超越文本，与自己的实际生活相结合，挖掘学生的发展潜能，全面提升综合语言运用能力。

例如完形填空中考查常用词study和weigh作为动词的意义和用法，属于熟词生义。

阅读D篇文章主要讨论自然与文化对立统一的辩证关系，鼓励学生辩证地看待事物。阅读理解的题目设计既有深度，又有开放性，均体现了对学生归纳总结能力、推理判断能力和思辨能力的考查。

05强调情境命题体现试题开放性

2021年初中英语学业考试英语试题更加强调情境命题，即试题命制一方面基于在真实世界中学生的实际经历和实践活动，另一方面注重语言学习的用途和目的。试题从情境内涵的这两个方面出发，保证测试任务的真实性，同时体现试题的开放性。

阅读表达增加了开放性试题，让不同水平、不同层次的考生充分发挥，多角度思考问题，培养学生的批判性思维。

文段写作在考查写作应用性和创新性的基础上，增大了题目的开放性，在真实的情境中，对学生的综合语言运用能力进行考查。

文段表达题目1要求考生给公众号留言，即是基于真实语言使用情境的真实任务。

文段表达题目2让学生在回顾自身经历的过程中，认识到积极适应变化的道理。#p#分页标题#e#

英语试卷试题分析

稳中求进，科学命题

2021年北京市初中学业水平考试试题结合深化教育教学改革全面提高义务教育质量的要求，依据《课程标准》科学命题，稳定中有所创新。试题引导教学注重基础，突出培养学生的综合语言运用能力，提高素质教育水平，在引导英语教学和英语学习方面发挥了积极的导向作用。

坚持育人导向，落实立德树人根本任务。

试题坚持以学科育人、立德树人为导向，在语篇的选择和情境创设方面突出了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、时代和社会发展等教育元素，体现北京地方特色，努力体现德智体美劳五育融合的教育性，以促进学校更好地实施素质教育。

选材与时俱进，

全面考查综合语言运用能力。

试题遵循贴近学生、贴近生活、贴近时代的原则，选择的语言材料和创设的语言情境均较好地考虑了学生的社会生活经验及身心发展特点。内容健康向上，与时俱进，视角多元，题材涉及“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题，体现了学科的育人价值。

面向全体、联系教材、强调基础

试题设计面向全体学生，体现考试内容与教材内容和课堂教学的关联性，注重学以致用，以用促学，有利于不同英语学业水平的学生展示学习成果。试题注重考查基础，反应学生英语基础知识和基本技能的掌握情况，同时重视考查学生在具体情境中运用英语知识和技能分析和解决问题的能力。

单项填空

考查内容覆盖了《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言知识五级标准中所要求的主要语法项目。主要特点如下：

一、注重学习积累，强调基础

试题重视对学生英语基础知识和基本技能的考查，12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能，具体内容包括代词、介词、特殊疑问词、连词、形容词、动词（情态动词、动词的各种时态及语态）和宾语从句等。

二、创设真实语境，突出语用

试题在单句层面上考查学生在熟悉的语境中理解和表达意义的能力。题干语言鲜活生动，语境真实自然，贴近学生生活和时代发展，紧密结合现实生活，将社会热点元素巧妙融入，例如第2题的“Space Day”、第7题的“national heroes”等。试题内容符合学生的生活经验、学习经历、认知水平和语言能力。

完形填空

试题选取约 317 词的记叙文，内容新颖，积极向上，语言难度适中，适合各层次学生。

故事的主题语境是人与社会，通过作者亲身体验和感悟突出人与人的友好和谐关系，引导学生学会“关注身边的人，发现身边的美”，小故事中说明大道理，具有较好的教育功能。文章以第一人称记叙了作者在参加以和平为主题的摄影比赛的经历，一直苦苦等待拍摄完美日落的照片，最后无意中拍到6岁弟弟怀抱泰迪熊熟睡的样子，对两张照片比较权衡后，最终选择“亲情”这张上交。主要特点如下：

一、落实立德树人，倡导学科育人

试题语篇故事内容温馨，美育导向性较强，主人公在参加以“和平、和谐”为主题的摄影比赛的准备阶段，一心等待完美日落，认为看到日落能使自己心境平和，符合主题，最后却自己被无意中拍摄到的弟弟熟睡照片所打动。故事内容反映了家庭生活中的人与人之间的相互关注，倡导与身边人多交流沟通，发现和感受身边真实朴素的美，传播了积极阳光的正能量。

二、探究语篇意义，增强语用考查

试题从语篇层面上考查词汇知识在语境中的运用。注重不同层次的题目设置，关注关键能力的考查。侧重对实词的考查，其中考查动词4个，名词2个、形容词1个，副词1个。体现了对必备知识的考查，以及对篇章整理理解、分析判断和全面把握的能力。

阅读理解和阅读表达

一、题材广泛，凸显主题语境的育人功能

阅读理解部分题材广泛，涵盖了人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，具体包括环境保护、志愿服务、劳动教育、自然与文化和谐共融、健康成长等。

A篇引导学生以多样方式保护环境。如，挽救熊猫、种植适应本土环境的植物、使用清洁能源、捡拾海洋垃圾等。B篇启发学生关爱他人，用真诚和开放的心态激励和帮助他人。C篇鼓励学生参与劳动，自己动手种植蔬菜和水果，从而养成爱吃蔬菜和水果的健康饮食习惯。D篇深刻剖析了自然和文化的和谐共融，引导学生理解文化虽根植于我们的血液，却可以跨越时代和民族得以传承。阅读表达语篇引导学生适当远离屏幕，健康成长。

二、体裁多样，凸显学生理解多样文体的能力

阅读理解文章体裁多样，包含应用文、记叙文、说明文和议论文等常见重要文体，不仅考查学生依据文体特点阅读理解的能力，更有对学生针对不同文体特点调整阅读策略的考查。

例如，A篇的应用文考查学生跳读快速获取文本信息的能力。B篇的记叙文考查学生理解故事主人公打开自我、做出改变的原因。C篇的说明文考查了学生概括段落小标题的能力。D篇的议论文考查学生概括作者观点的能力。

三、技能覆盖全面，兼顾低阶和高阶阅读能力的考查

阅读理解全面考查学生获取事实性信息，概括段落标题、主旨和作者观点，猜测词意，推断作者的写作手法、人物情感等能力。

例如，A篇的三道题目和B篇的第24题考查学生直接从文本定位信息的能力。B篇的第25题、C篇的第27题考查学生的理解能力。B篇的第26题、C篇的第28题、29题以及D篇的第30至34题考查学生的分析能力。阅读表达的第38题考查学生的评价和创造能力，第一问侧重考查学生对阅读话题的批判性思考，第二问引导学生对自己的评价提供有理有据的支撑，创造性地表达自己的观点。

文段表达

文段表达的命题以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据，提供两道题目供选择，坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力，提高学生的综合人文素养。

文段表达原文试题：

两个题目提供的表达空间有利于学生个性化和创造性地发挥，有利于培养学生的观察、记忆、思考、想象能力和创新精神，具有以下两大特点：

一、注重情境创设，凸显开放性和北京特点

文段表达题目注重创设贴近学生生活的情境。题目①创设李华要为学校英语社团公众号留言，为社团正在开展的线上国际交流活动推荐其眼中的北京文化标志的交际情境。题目充分尊重每一位学生的个性化观察与思考，让各个层次的学生都有话可说、有内容可写，为多角度思考问题和多形式表达创造了条件、奠定了基础，引导学生学会用英语表达对身边事物的理解。试题内容具有较强的教育性，帮助学生在用英语传播好北京文化的过程中增强家国情怀，树立文化自信，充分体现了学科育人的价值。

二、注重语言应用，凸显思维能力和学习体验

文段表达题目注重对学生思维能力的考查，学生需要结合学习体验，整合教材学习过程中的语言知识和语言技能，进一步体味北京文化，反思自我成长，展现逻辑思维能力。

题目①侧重关注语言的交际性和语用功能，考查了学生在真实情境中用英语做事情，传播中国文化的能力；题目②引导学生结合自身经历反思“适应变化”这一主题的意义，把对成长的思考空间留给了学生，鼓励学生表达切身体会和思想感情，有效地促进了学生语言运用能力的发展。