近日，教育部出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，给当前的中学教学改革提供了很好的导向。现在的初中生和小学生升入高中后意味着有自己的独立课表了，除语数外三门课有可能延续当前的行政班外，其他科目可能要实行走班制。而综合素质考评作为高校录取参考，可以预见的是，会有越来越多校外机构也加入进培养孩子的综合素质中，教育越来越社区化或成为发展趋势。

　　学业水平考试将采用新方式

　　高中或仿效大学实行走班制

　　中国教育学会副会长、原华师附中校长吴颖民认为，按照新的高中学业水平考试，高考时学生除了考语文、数学、英语三科之外，还将在物理、生物、化学、历史、地理、政治这六门科目中自选三门，把其会考成绩作为申报大学的依据。也就是说，考生不能过度偏科，但可以适度偏科，比如你要读机械相关的专业，那物理自然就成为了重点主攻科目。

　　高中学业水平考试的新方式对于中学的课程安排来说是一个挑战。吴颖民估计中学的课程安排或将出现以下三种情况：

　　第一种最简单——仍然按“文理”倾向分班。但这种分班方式的缺点是整个班都齐步走，学生只能选择文科高要求或理科高要求，而不能挑选具体科目;

　　第二种是学生自主选择“个性化课表”。这就要求学校在排课时，同时有几个老师开设高中低三种要求的课程，让学生自由选择;

　　第三种方法更彻底：就是老师开课，学生报名。传统的上课方式是学生不走老师走，现在反过来，老师不走学生走，只有年级概念，没有班级概念。这样的上课方式和大学更接近，但在如何管理班级、如何解决学生的交流问题方面，也需要学校花更多功夫。

　　理想状态是每个学生都有独立课表

　　这对师资和课室配置提出极大考验

　　华附作为广东省最好的中学之一，一直在学生个性化学习上进行不懈的努力。经过几十年的探索，华附在国内较早进行分层教学，这与美国高中在必修课上的分层教学比较类似：根据学生的不同水平，让学生自主选择适合自己的课程。

　　迄今为止，华附在数学、英语、物理、计算机、体育这五门学科上做到了分层教学。具体做法是：学生先进行测试，然后按照学生的水平来分班，水平高的去A班，中等的去B班，稍次的去C班。这只是教学班，即学生平时主要按行政班模式上课，只是在这5门科目上按照不同水平的教学班上课。

　　吴颖民说，他们现今的课室和师资都是按照行政班的数量来配置，每个班规定50人左右，所以教室都是标准化的50人左右一间的课室，有多少学生就配多少教室。而老师的配置也同样如此，比如初一年级要开设生物课，就按照教学的课时和班级数量来考虑配置多少老师。

　　“高考改革后最理想的状态就是每个学生都有自己独立的课表，但要实现这一理想，首先就得打破原有的班级制，因为学生能够独立自主选课，就不一定每天都在同样的教室上课，这就要求学校既要有可容超过50人的大教室，又要有容纳少于50人的小教室。”

　　在师资方面，也要相应配备能够教各种学生层次的老师，而且在给老师排课过程中需要一定的排课技术以满足所有学生对不同老师以及在不同时段上课的需求。

　　“我们要有多余的课室才能周转出来，因为我们每次都是全年级同时上课，比如英语课，三个层次的学生并非每个层次都有一样多的人，三个层次学生的人数未必能均等，有的层次多，有的层次少，所以就要配置可容纳不同人数的课室。在师资配置上，每个层次都要有相应的老师。老实说，像华附这样条件相对优越的学校在‘分层教学’的实施过程中都存在很多诸如排课技术、师资配置、课室安排等一系列困难，其他条件相对薄弱的学校遇到的困难可想而知。”吴颖民认为，要实现“每个学生都有一张独立的课表”的愿望，确实还有很长一段路要走。

　　声音

　　“相应的安全问责条例应该出台”

　　根据《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，语、数、英三科是高考必考科目，“所以现在的小学和初中生还是要把这三门学科的基础打扎实。”华附副校长吴青指出，由于语、数、英三科是高考必考科目，广东省在确定了新的高考方案后，华附在班级教学方面也要做相应调整。“基本的班级制我们会保留，因为语、数、英三科的学习可以在行政班里解决，并且综合素质考评也主要以班级为主，毕竟班主任和辅导员更能把握学生平时的表现和跟踪学生的成长。此外，在行政班基础上还要有导师制，也就是走班制，学生根据自己的实际需要，对学业水平考试的6门学科进行走班制上课。比如只当作学业水平考试的科目，选择基础班上课就行了;选择参加高考的科目，就要选择上提高班。”

　　吴青指出，新的高考改革对中学来说也是一次大的教学改革，对课程的开发和老师的教研教学提出了更高的要求。此外，综合素质考评虽然目前来说在高考招生中作用有限，“但改革的趋势和方向是对的，引导学生多样化发展确实需要重视学生的综合素质培养。学校在原有的社团活动基础上会不停地完善，可以预见，越来越多社会活动将走出校门，走进社区和社会。”

　　吴青说，多接触社会、多参加社会实践活动对中学来说是非常好的综合素质锻炼，“但目前很多学校在这方面束手束脚的最主要原因是安全问题。如果带学生外出，孩子出了任何事情，家长首先就问责学校，所以很多学校在学生参加校外活动方面都显得特别保守。既然高考改革提出综合素质考评要作为高校招生的参考，那么相应的安全问责条例也应该出台，这样学校才能更积极地为学生开展各种社会实践活动。”

　　“其实综合素质考评在高校招生中究竟能发挥多大作用，关键还是要整个社会建立其一套完整的诚信体系，并且大学的自主权越来越大。如果这两个现实问题都没有解决，综合素质考评在高考录取中更多只是体现在同等分数的情况下优先考虑综合素质高的学生。”吴青指出，高考改革其实是环环相扣的，不仅仅考试制度要改，招生制度同样要改，“高考改革配套着大学改革才能发挥出最大的作用。比如也要相应取消大学批次、大学招生团队扩大、招生时间延长等。”

　　观察

　　培训机构慢慢转变为“提供综合服务”

　　课外辅导机构在新的高考改革下会有怎样的应对措施呢?国内考试专家、卓越教育产品中心副总监梁锦文指出，其实在几年前，课外辅导机构就已经在慢慢转型了，“我们会从过往很强化学科培训慢慢转变成为学生提供综合服务，我们希望给到学生和家长的是一种‘一站式’的、更个性化的解决方案，而非一科或单科成绩的提升方案。”

　　梁锦文认为，教育机构将会更加突出“帮助学生提升学习效率”这一功能，希望能够给他们腾出更多时间来发展综合素质。“此外，我们也在尝试利用各种大数据对学生的个性化进行理性分析，比如从天赋、兴趣、社会发展趋势等三个方面为学生匹配好所学科目。其实，越是综合型的教育机构就越能够把各种资源整合在一起，我们作为社会教育的一部分，与家庭教育、学校教育一起，共同帮助学生进行个性化学习和发展。”

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