2019年海淀高三二模语文试卷分析

2019-05-14 10:34|编辑: 张老师|阅读: 411

摘要

2019年海淀高三二模语文试题难度如何？考生需要从哪些方面入手备战高考？北京高考在线网整理了2019年海淀高三二模语文试卷分析，供参考！

一、整体说明

2019年北京市海淀区高三二模语文的考试已经结束。本次二模语文试卷从整体上来看考查方式非常灵活。名著阅读相关内容占很大篇幅，现代文从路遥相关的文章展开，文学类阅读选材是《红楼梦》原文《大观园试才题对额》节选，另外，微写作全部都以经典名著作为载体展开考查。可见名著阅读知识在本次二模考试中不仅占有较高分值，而且起到贯穿全卷的作用。文言文考查了断句，但是没有考查翻译，诗歌鉴赏题没有了选择题，填空题需要在理解的基础上加备足够的词汇量。

从整体题型设置上看，对考生答题能力的考查与高考相比有相通之处：归纳总结能力、描述表达能力、辨析判断能力、思辨能力等，相关能力的考查在高考中也同样有所体现。

二、具体分析

1.多文本阅读

第1题“像牛一样劳动”需要关注到“劳动”二字，因此“执拗”的对象是“现实主义创作”而非“作家对待创作时的一丝不苟、立足现实的态度”。第2题在原文中有原句，D选项是无中生有。第3题答题时需明确孙少平或孙少安所代表的人物类型，例如，孙少安：农村的改革者/乡镇企业家/顽强拼搏、自强不息者/开拓进取者等，孙少平：奋进者/有志青年/勇于尝试，不拘泥于现状者/顽强拼搏者/农村知识青年等，概括这类人物在特定时代的重要人生经历及对待自身命运的态度，点明人物形象的意义。第4题需准确评价作品或抒发真切感情，可兼而有之，语言精炼。评价能够体现出作家现实主义的创作观或创作态度，或作品的现实特点；评价能够体现出作品蕴含的时代精神。第5题回原文定位时需辨析文本与选项的语言逻辑关系，文章中没有提到“人民就是一切艺术的创作的根底。”第6题，①作家要认识到人民的主体地位，②生命和创作与广大人民休戚相关，③创作满足人民对美好生活新期待的作品，④将广大人民从精神上团结起来。第7题，明确判断依据（2分），结合作品相关内容（2分），说明理由（2分）。

多文本考查学生对名著《平凡的世界》是否有透彻的了解，人物关系与详细的情节是否都有所掌握。学生对材料读得不透时，第6、7题扣分较为严重，这两题都需要对材料的信息进行整合后再概括材料的要点。

2.古诗文阅读

第8题考查文言文实词的含义，第9题考查文言文虚词的辨析，第10题考查句子翻译辨析，这三道题目属于常规题型。第11题虽然考查诗句辨析，但ABD三个选项与文言文本相扣紧密，题目不算难。第12题，需准确理解苏轼观点，由此提出自己的观点，并加以分析。这三步都需要有才能得全分，大部分同学缺漏了其中一两点，其实三个答题点都不难，主要扣分在审题上。

诗歌鉴赏，第14题，第一空：轻柔哀怨、婉转哀愁、如泣如诉……对应诗句“昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来去，弹指泪和声。”其中“轻柔”和“哀怨”两个意思缺一不可。第二空：高亢激昂、铿锵有力、雄壮磅礴……对应诗句“忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。”其中“高亢”或“激昂”，任意写出一个意思即可。第三空：缥缈幽远、悠然清远、绵长不绝……对应诗句“回首暮云远，飞絮搅青冥。”必须写出“远”的意思。第15题，①解释“目听”（将抽象的声音转化为可感的画面、用通感的手法、画面感、可视性……）；②结合诗句或意象；③分析通过该诗句看见了什么的画面；④分析听见了什么特点的音乐；⑤分析艺术效果1分。特别注意：第一个要点对“目听”的解释可以通过对诗句的分析与解释来呈现。

诗歌鉴赏填空部分需要先理解，再感受，最后概括。而简答部分先审题，清楚题目的要求再回文理解，然后针对答案要求来鉴赏及分析。14题许多同学不明白是对音乐的概括，写成了对情感的概括。第15题有的同学没有理解文本，不知道是在写音乐；有的同学读懂了是在写音乐，但是不会概括；有的同学概括了，但是没有分析；有的同学没有审题，没有从“目”和“听”两个角度去分析。第16题，有的同学根据以往阅读经验不断给文本贴标签：边塞诗、思乡怀人诗、送别诗……对内容把握因此出现偏差，许多同学没有理解出“曲”与“情”的关系。

默写部分，①苔痕上阶绿意为长到台阶上的苔痕颜色碧绿，苔痕为青苔的痕迹，阶意为台阶，有同学错写成“台”；②案牍，案指书桌或办公桌；牍指古代用于写字的木片，即木简；案牍即官府文书，有同学错写成“犊”；③濯清涟而不妖，濯意为洗涤；清涟指水清而有微波，这里指清水。全句为经过清水的洗涤却不显得妖艳，有同学错写成“浊”；④纶巾：特指以丝带编成的头巾，多为青色，有同学错写成“纶布”；⑤樯橹：樯指桅杆或借指战船;橹即船橹,放置于船尾的划水工具。樯橹运用借代手法，借部分代整体，指船只、战船，有同学错写成“强”“墙”“撸”。

针对课内古诗词，进行相关内容理解记忆与默写。一定要理解。

3.文学类文本阅读（小说阅读）

18题考查默写，19题需结合文本内对景色的描写，从而推敲“沁芳亭”的对联。第20题，第一处“笑”，贾政以客套示人，而内心对宝玉题“曲径通幽”颇为满意，还因众人夸赞宝玉而得意，也有敲打宝玉不要自得的意味；第二处“微笑”，贾政对宝玉的“沁芳”题名及题对看似未置可否，实则非常满意；第三处“冷笑”，贾政对宝玉评价众客拟题“都似不妥”的轻狂似乎颇为不满，内心实则无太多责备。第一处和第二处“笑”的意味应该有所不同（不同点：或对象、或原因、或程度）。第三处“笑”的意味应答出明确的态度。独到之处（观点）：作者通过描写人物的神态（外貌、微笑、细节）变化，表现出人物在特定场景中的不同心理（不同情感、不同性格），从而塑造了丰富、饱满的人物形象。第21题，特点：翠竹掩映，清幽雅致；泉水绕竹，自然灵动；布局讲究，（屋舍）精巧不俗。匠心：营造幽静清雅的氛围；为林黛玉入住潇湘馆做铺垫；映衬人物清高孤傲的性格、自然脱俗的高雅品味。

第20题很多同学是直接概括，没有分条概括，并且没有准确把握前后情节内容，所以读不出来人物的内心情感。第21题有的同学对于“好”没有概括，“匠心”实则是答出林黛玉的人物形象和性格。22题很多同学没有解释“草莽”，大部分同学答了“才情”之处，小说中主要性格特征的目的是为了衬托主题，但是这个问题很多学生不清楚。

4.微写作

审题不清：①名著内人物和新时代的特点需要结合在一起；②对“青春”的理解出现偏差，因此所选人物不符合题目要求；③“对一部作品”的抒情，很多同学写成“对某一个人物”的抒情。

表达方式混乱：议论题写成抒情，抒情题写成叙事。

无视篇目：许多同学只选择自己擅长的篇目写，但是题目中又没有给相关篇目，导致最后答不对题。

名著微写作看似与以往考查方式一样，实际上难度增加了，第一，题目中限制了相关篇目，有的同学擅长一本名著的某一个人物的表达，但是题目的要求与其不符合，导致最后没办法写；第二，题目中限制了赏析的角度和方向，比如“青春”“新时代下”等等，增加了审题的难度。综上所述，名著阅读需要有扎实的积累，不要为了应试抱有侥幸心理。

5.大作文

①“心”与“空”，关系型作文，与之前考过的“学以成人”“海和浪花”比较类似，都是阐述辨析两者之间的关系，许多同学对“空”的内涵的解读很空，没有说清“空”是什么，没有写“装满”是什么。②“大世界”是目的，不是结果，因此“走向”强调的是过程，许多同学在审题上出现了偏差。

“空心人”是指什么样的人？与自然失联的人，与群体失联的人，与信仰失联的人……心里失去了诗意、清纯、审美、合作、利他、进取、探索、信仰等等的人。把心“清空”是指什么？自主定义，比如清除追名逐利的欲望、杂乱浮躁的心态、怨恨焦虑的情绪、不切实际的理想目标、纷乱的价值观念……可以将“空心人”与把心“清空”结合起来思考，如：把那些虚名、浮躁、焦虑等负面东西清空，才能让信仰、激情、奋斗等良性的元素充实内心。有人远离群体，既不关心社会进步，也没有自身追求。这样的人屏蔽了他人和集体，自以为“清空”了世俗名利，实际上是脱离了社会与集体的“空心人”，应该充实心灵。……

走向大世界：①世界：物理的世界（现实生活、脚下土地）和概念的世界（文学世界、哲学世界……）；②“大”世界：更广阔的天地、更有价值的生活……也可以是更复杂的环境、更富挑战性的未来；③“谁”在走：作品人物/文学家们/现实生活中的人们/未来世界的人们/企业/国家……④如何走向大世界?主动出发、被迫裹挟……⑤为什么要走向大世界？成长的必然、生活的压力、小世界的局限性、大世界的吸引力……⑥走向大世界的意义