2016年高考北京卷物理学科评价研究报告出炉啦。该内容由北京教育考试评价研究中心提供，是考生和教师考试备考的重要资料。

一、总体评价

2016年高考（北京卷）理科综合能力测试物理试卷，继续保持“稳中求新，深化改革”的命题特点。物理试题注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查，坚持把能力考核放在首要位置，还在探究能力的考查中突出了对阅读能力、建模能力、论证能力的考查。试题重视联系实际，通过适度开放设问，更加充分地考查了考生的思维过程。

       北京物理试题引导教学朝着“增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”的方向迈进。

由表1可以看出，2016年高考物理试题得分率比2014年和2015年略有上升，符合当前高考的难度要求。

二、特点分析

（一）试题特点

1.注重基础

2016年物理试题注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。试题中知识点涉及《2016年普通高校招生全国统一考试（北京卷）物理学科考试说明》（以下简称“《考试说明》”）中的全部模块，在既重视知识覆盖面的同时,又重视对主干知识的考查。

例如：第13题考查原子物理的知识。第14题实际考查关于电磁波和声波的四个知识点。第15题考查简谐运动，要求考生将实际的运动与图像结合起来分析。第17题考查地磁场和地磁场对带电宇宙射线粒子的作用等问题。第19题考查为使实验结果更加准确，如何选用实验器材的问题。第21题考查考生的基本技能，包括打点计时器的正确使用，理解机械能守恒的含义，实验数据的处理，图像的处理。第23题考查物理学定义物理量的基本方法、类比的方法等。

2.坚持把对能力的考核放在首要位置

坚持将对能力的考核放在首要位置，是近些年北京物理高考试卷一直坚持的。今年的物理试题对物理学科的理解能力、推理能力、实验能力、应用能力和探究能力都进行了深入考查。在这些能力的基础上，又突出了对阅读能力、建模能力、表达能力和联系实际处理问题能力的考查。

例如，第20题关于雾霾的问题是一个社会热点问题，也是联系实际的问题，要求考生能够建构物理模型，从动力学、运动学的分析到微观解释，还涉及了热学知识的迁移。第23题第（2）、（3）两问涉及数量级分析方法和类比的分析方法。第24题包括理解能力、推理能力、分析综合能力和探究能力，还包括建构模型、阅读能力和表达能力，对考生的能力考查非常全面。

3.注重体现中华优秀传统文化和科学技术前沿成果

第17题让考生了解中国古代的科学技术成果，并且对地磁场的有关问题做出分析。第24题联系科学技术前沿成果，突出考查考生建模能力和探究能力。

4.适度开放设问，体现思维过程

本次试卷适度开放设问，更能体现考生的思维过程。

例如，第21题第（5）问、第23题第（3）问、第24题第（2）问等。

5.对中学教学导向作用明显

今年物理试题，对中学教学的导向作用十分明显。

（1）物理教学的育人功能

教师在教学中要注重传播中华民族优秀传统文化，要关注前沿的科技成果，要关注运用物理学知识解释发生在考生身边的现象。

（2）中学物理教学要回归到物理学习的本质

例如，第23题第（3）问和第24题推导的量很小，但需要考生认真读懂题目，寻找并明确解决问题的方向。只要方向正确，问题就基本能得到解决。这种命题思路，非常有利于抑制考生见到题后就能“条件反射式”解题的“题海战术”。

（二）考生特点

表2表明，在知识组块中力学和电学组块分数占比最高，分别占物理总分的43.3%和41.7%，热学、光学和原子物理部分分别占比5%。按照得分率从高到低的排序是：原子物理0.93、电磁学0.84、光学0.81、热学0.51、力学0.49。产生这个排序的原因：

第一，力学部分得分率低，与三道题目有关。考查卫星变轨的第18题，得分率为0.62；考查“重力势”的第23题第（3）问，得分率为0.21；考查“光镊”的第24题，得分率为0.26。共32分，占力学总分的61.5%。

第23题第（3）问考查的“重力势”和第24题考查的“光镊”问题，都是考生平时学习时未曾涉及，需要进行方法迁移才能解决的问题。得分率之低，说明利用方法迁移来解决新情景问题的能力还远远不够。

第二，因为今年将热学放在选择题的最后一道，与生活联系紧密的雾霾问题结合在一起，需要考生利用模型思想对实际问题进行分析才能解决问题，重点考查探究能力，所以考生表现也不理想。

第三，今年电磁学部分主要承担了推理能力、应用能力和探究能力中较低层次要求的能力考查，所以电学部分的得分率较高。而光学部分和原子物理部分都只考查了常识问题，考生只要准确理解概念，能区分不同概念之间的差异，进行简单推理，就能获得正确答案，所以得分率也比较高。

表3表明，2016年考生在物理学科所要求的五种能力中，理解、推理、实验和应用能力方面表现较好，而在探究能力方面明显薄弱。

2016年高考物理试题一大特点是，加大了论证型题目的比例。表4表明，考生对这种“想的多、算的少，要能想、要会想，要能说、要会说”的题目明显不适应。今年的物理试题给了我们很大的启迪，希望引起教学一线教师的高度重视。

三、教学建议

（一）回归教材，加强学生对概念和规律的深入理解

随着高考改革的不断深入，北京市物理高考在“走大道、求大气”的追求中，“不刻意考查复杂情景的分析，而重在考查考生对物理概念和规律的深入理解”，已成为北京特色。在加强对概念和规律的理解方面，教师既要尊重学生的认知规律，又要关注2016年高考物理试题的导向，克服物理教学中仍存在“重结果，轻过程”、“重解题，轻理解”的现象，改变脱离教材，过分依赖教辅资料教学和复习的情况。

（二）重视实验，全面提高学生的实验能力

物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理教学内容主要由概念、规律和实验组成。规范做好演示实验，培养学生认真观察、深入分析物理现象的能力；精心组织学生做好分组实验，全面锻炼和培养观察、记录、分析、概括等综合实验能力；指导学生做一些课外实验，培养实验兴趣和动手操作的能力。

高考物理实验考查的重点主要放在考生对《考试说明》规定的实验仪器使用、原理和方法、数据分析和结论获取方法的理解上；同时又突破原有实验限制，利用《考试说明》规定实验的原理、方法和仪器的重新组合，考查一些简单的设计性实验来鉴别考生的实验“迁移”能力和独立解决新问题的能力。

学生要在掌握理论知识、理解实验原理的基础上，认真动手操作实验，切实提高实验能力。

（三）关注核心素养，着力培养学生的科学思维

2016年北京高考物理试题已经开始关注物理学科的核心素养。在物理观念、科学思维、实验探究、科学的态度与责任等方面都有所体现。在物理教学中，教师要关注学科核心素养，着力培养学生的模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维方式。

声明：本文来源于北京考试报，版权归原平台及作者所有，如有侵权，请及时联系管理员删除。