第十六届“国际数学竞赛(CIMC)”不久前在吉林省长春市举办，来自29个国家和地区的627名数学少年争夺桂冠。但是，即使在“热气腾腾”的赛场上，一些竞赛教育专家也表示，我国数学教育忽视了对学生数学兴趣的培养。而奥数培训教练们则坦陈：能力有余兴趣不足，是我国青少年数学教育面临的普遍困境。

学生重视却不喜爱，尴尬的奥数究竟该何去何从?在应试教育的背景和升学的压力下，被“异化”的奥数训练何时能回到应有轨道?

升学“绑架”奥数，学生兴趣索然

在升学压力越来越大的今天，竞赛教育资源不是匮乏，而是过剩。

近年来，尽管教育部门提出取消义务教育阶段升学考试，一些中学为了“掐尖”优质生源，仍然会暗中组织考试，而学过奥数的学生则有优势。

尽管如此，但在许多中国学生眼里，奥数仍然只是一门“重要却不讨喜”的科目。

我们的数学教育往往只强调能力的培养，家长为了让孩子升学，盲目补课，在奥数产业和题海战术中，很多数学精英最后会变得厌恶数学。

参加本次竞赛的中国选手李可昕，曾获得过全国初中数学竞赛的冠亚军，也曾参加过数学补习班。她说，未来并不想从事数学研究，而是希望主攻物理或化学方向。

奥数教育被“异化”?超前教育不可取

从近几年看，国外很多数学大奖得主都曾是竞赛选手。但这在中国却不多见，一些国内选手获得各种竞赛名次后，在数学领域并没有取得突出成就。

国际中小学数学竞赛行政委员会主席孙文先表示，目前，很多奥数竞赛教育存在超前教育的情况，小学就学习初中课程，初中则学习高中课程，以知识灌输来代替能力和兴趣的培养，而这种趋势是违背教育规律的。

孙文先认为，一方面，学生的接受能力有限，另一方面，这种方式也会削弱孩子的兴趣。奥数教育更重要的是创新意识和思维推理能力，要多与人讨论交流，而不是反复操作练习，老师教学生也不应给学生标准答案，而是不断给予暗示。

“很多数学竞赛考察的应是学生的数学能力，即一个问题用不同方法求解，而不是单一的解决能力。我们出小学竞赛题会考虑到各个国家教学进度的差异，不会超出学习范围。”孙文先说，奥数教育如果只是超前训练，会导致学生钝化，抑制其创新。

曾参加过多次数学竞赛的南非选手皮萨尼(SoneduPisanie)是一名初中学生，从小学开始就非常喜欢数学，皮萨尼说，他们没有更多的课外班，也不会提前学习高中课程。“我最享受的是解出数学难题的幸福感，如果每天都让我做数学题，会疯掉的。”

“寓教于乐”才能保护学生数学兴趣

从多年的比赛结果来看，中国选手的数学能力是毋庸置疑的，也从一个侧面反映了中国奥数教育的成果。然而，我们的教育方法偏重于能力提高，忽视了兴趣培养。

“从国外的数学竞赛题目可以看出，例如俄罗斯等，非常具有趣味性，也很有人文关怀，一些题目甚至以游戏的形式出现，让孩子能够在玩中学习。”

“一个学生有1500元的旅游经费，要在3天内，游玩北京、天津2个城市，时间有限、金钱有限、如何设计景点安排、路线和时间表?”这个问题看似一个行程规划，里面却蕴含了统筹学等多个数学原理。没有标准答案，但可以从这样的题目中激发学生的创意思维。

香港圣安德鲁小学校长周瑞忠表示，在香港，学校会用很多方法来培养孩子的数学兴趣，一道数学题，教师会鼓励学生用不同的方法求解，而不只是一个标准答案。有时还会通过数学游戏的方式，激发孩子的兴趣。

周瑞忠说，老师在教给学生数学公式前，会帮助他们推导出来，以便于学生理解，而不是简单的死记硬背，也不会要求孩子每天做很多题目。“在很多方面，欧美学生的数学能力不如亚洲学生，但数学兴趣的培养却会使其受益终生。”

小编寄语：

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣应该成为学生学习奥数的第一老师。如果孩子真的对奥数没有兴趣，也没有必要强制性地要求孩子必须参加奥数培训班。要达到优异的成绩可以有很多种办法，不要一味地追求大众所追求的，强加给孩子太多的负担，阻碍了孩子的身心健康发展。